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注重理解和表达需要的训练

在了解“饿”的生理特征以及“饿”的解决方式：“吃饭” 后，询问儿童饿了吗?引导儿童认识生理需要字符“饿”，并主动表达“饿”以及进一步理解“饿了要吃饭”这一词组的意义，而后进行正常吃饭。

这一过程主要在于家长引导使***儿童体会“饿”的意义以及满足生理需要“饿”的方式——“吃饭”，福州***，而非直接让儿童说出无意义词组“饿了要吃饭”。

在理解“饿了要吃饭”的词组意义之后，福州***表现，家长可为“吃饭”附加属性词要求，福州***线上课程，比如：吃什么饭。引导***儿童主动表达。

在训练***儿童主动对他人表达自我的状态时，不可一蹴而就，可以运用多种形式循序渐进的表达出“饿了要吃饭” 的意义，比如：口语、图片、手势语，目的是孩子掌握主动与外界交流沟通方式。

   是什么在影响孤独症孩子的行为？

语言表达能力不足

我们的很多技能都不是与生俱来，而是通过后天的观察、模仿而习得。但是***孩子普遍缺乏自主模仿能力，所以在语言学习阶段，需要特意对TA们进行模仿的训练，除了模仿嘴型，还要模仿发音。如果口部的模仿无法做到的话，在训练之前还要训练TA们的大动作模仿。

还有时候孩子明明会说一些话，但就是不说。比如孩子会叫妈妈，也会说水，但当TA想喝水时却只会拉着妈妈的手去拿。这是因为平时家长并不引导孩子说，而是直接就满足了孩子的需求，福州***能干预吗，久而久之孩子发现不用语言就能达到目的，就更不愿意说话了。

   ***患儿**训练的误区

1、认为只要不断地训练孩子就有可能好了，不再是***了!因为***是一种终身障碍，它就像聋哑儿童、盲人一样，无论他们通过训练能力上升多快，进步多大，他们依然还是一个***孩子，家长就是一个家庭特教老师的身份而非医生，因为***的教育将伴随孩子终生。

2、家庭训练中往往忽视孩子的生活能力、行为控制能力的训练。例如:有的***孩子语言能力很好，整天喋喋不休地说话，却不知道要听别人指令控制自己的行为。再如:有的***孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转，却不懂得别人的电脑不能随便动。又如: 还有的孩子他们在家里能处理自己的上厕所问题，却不能在别的场合处理自己上厕所的问题。