简单地根据对***儿童没有观察经验的人所填写的行为检测量表进行判断是不够的，既不能做出诊断，也不能决定所需要的方案。首要的评估目标应该是确定这些需要帮助的孩子有什么特殊之处，其次才是找到一个合适的标签标定，尤其是当孩子的年龄达到可能进行而具体的测验的时候。孩子存在ji端多样的行为表现，给孩子贴上***的标签，更大的***是由于贴错了标签而使孩子的个体需要被遮蔽了。
***儿童被称为“星星的孩子”，他们关在自己的小天地里，不愿意与人交流。***给儿童带来了严重的危害，社会各界也逐渐开始关注***儿童。近日来，美国柏欣融合早教中心和林肯国际大学的六位老师便来到了河北唐山，参加华北地区首届特殊教育国际研讨会，并为这里的老师进行培训，力求叫***理念传递，为患儿家庭带来更多的希望。早期教育对于***的来说起到很大的作用，只有在0-5岁之间对其进行系统的***训练，他们才能够更好地与同学、老师相处，这使得更多的家庭及教育机构开始尽早实施对儿童的拯救。
下面咱们就说一下，当孩子学会一个新的内容后，我们怎样去往主动性语言过渡，假如这个孩子会仿说“抱抱我”，那么在接下来的时间里要有这个情境，然后便是让孩子由口型仿说→听觉仿说→听觉复述→提示下表达→ 主动表达。再由这个过程去过渡时，老师一定要对孩子做到察颜观色，根据孩子当时的表现，去变换表达方式，前提是必须要结合情景，并且这个情景老师或家长再去设置时，不能太刻意了，自然的生活中我们随时可以去给孩子做。还有就是孩子在学一个单词时，必须要让孩子结合实物或卡片去转换，要让孩子既去转换口型，同时视觉上也要去刺激孩子，让孩子去理解所说的话和这个卡片（实物）配对，其实也就是让孩子脑子里不但要积累这个单词同时也要积累这个单词所对应的影像。
