咸阳民办小学在哪里-百灵学校-咸阳民办小学

四是教研立场。一些个别文本缺乏教研价值，而一旦作为公开课的教学文本，其教研价值应运而生。教研价值的大小轻重，取决于评议教师的课改意识，咸阳民办小学排名，取决于横向比较的广度与纵向挖掘的深度。教研员由于见多识广，其评课必然更具教研视野，对于同一文本教学问题的设置、教学流程的预设、教学资源的生成、教学互动的评价、教学观念的体现等方方面面的点评，可能更高屋建瓴，更具学术视野，更能教师的***成长。而一线教师评课议课更关注的是，每个知识点的传授是否到位，咸阳民办小学在哪里，每个环节的设计是否更具逻辑性，每个文本重难点的教学与训练方法是否***，在具体操作上的改进建议会让教师更加受益。

三点起来备课，先把明天的内容准备好，再批改作业，分析那些题错的多。看完这篇文章之后，我都怀疑我能不能做得这么好了。授课可比备课难多了，只有那些心理素质好的老师恐怕才可以讲的绘声绘色，我也要锻炼我的心理素质。批改作业的话，我可深有体会。之前数学老师让我们五个数学课代表改过全班的作业，虽然一个人只有11份，但同样把我们弄得很累，但我认为之后我不会再这样，因为改的多了，自然熟能生巧。

现实中，评课议课坚守自我立场的现象较为普遍，在一定程度上影响了教师的***成长。我以为，咸阳民办小学，评课要坚守以下四大立场：

一是教材立场。文本是客观存在，有其不同的社会价值，如怡情、消遣、教化功能，但作为教学文本，必须充分发挥其教育教学价值，充分体现教材的编写立场，包括知识意义和思想意义。教师对教学文本解读得对与错、优与劣、深与浅、多与寡、旧与新，都必须在把握教材编写的立场上进行，具体体现在落实预习、文本、例题、思考探究、积累拓展等基本要求，落实单元教学目标要点，体现单元训练重难点。适当的深与广是可以的，咸阳民办小学电话，但终以实现课程标准、提升学生素养为旨归。那种随意发挥、任意增删文本教学价值的做法是无视教材编写的有序化和科学化，特别是语文、数学、政治的文本价值多、广、深，每次评课必须加以辨识、研讨与改进。