言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；如果孩子已有说单字的能力时，训练的***则可放在说短句、表达需求上。言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。
***儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。 儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，***儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习***在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。有时，我们可以故意装傻，不知道孩子到底要看哪一部影片，让孩子在两个影片中做出选择。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。
有耐心的听他说话：***儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对***儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。 作为***儿童的父母，必须要学习科学研究的进展，认识***谱系障碍所存在的缺损。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。只有对存在的问题了解得越透彻，才能够越是客观地去寻求解决方案。
