3/4的患儿智力落后，但这些患儿可以在某些方面有较强能力，20%智力正常，约10%智力超常。智力正常和超常的***患儿又称为高功能***。多数患儿***较好，尤其是在机械***方面有超常能力，如数字、人名、路线、年代和日期推算、速算的能力、音乐等。在应用操作、视觉空间技能、即时记忆 测验较优，而那些象征性、抽象思维和逻辑程序的测验上较差。规律例行活动的进行，能建立孩子未来做事的***，孩子在家中就有概念在何时伺地进行什么事情，并能遵循指令完成事情，未来入学校才有学习学校常规的基础。其他认知缺陷表现在模仿、对口述词和手势的理解，灵活性、创造性、制定和应用规则上，与智商相同的非***患儿相比，前者认知障碍则更要广泛。
教育学和社会心理学研究的对象是人的心理和智力问题，目的是要解决人的社会化问题。“***”若想另立门户，就必须把它说成是纯生理问题，地和教育割离开来，才能形成研究、诊断、的庞大市场。 从现有资料看，“***（Auti***）”概念由美国学者Kanner于上个世纪四十年代提出，距今已有七十多年。当时正是西方当代心理学大发展的时期，各种新概念很多，所以他的这个概念被淹没，并没有受到人们的关注。教育学和社会心理学研究的对象是人的心理和智力问题，目的是要解决人的社会化问题。只是在近十几年，才被重新翻出来，开始流行。
***儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。 儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，***儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习***在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。3、兴趣狭窄通常喜欢单一的物品，只吃同一种食物，不愿换衣服（只穿某一件衣服）、睡觉不能换床等，不能接受变化。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。
