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区别于语文课堂上“精耕细作”的阅读方式，拓展型课程的阅读鉴赏注重引导、思考、讨论和实践。可以在课程中设计一套助读系统，包括“主题导读”“文学聚焦”和“阅读交流”。前置性的导读像一盏灯，咸阳民办高中地址，引导学生看见光亮的来源；“文学聚焦”聚焦于人物传记的特点和写法；“阅读交流”环节强调师生的互动和学生之间的互动，咸阳民办高中电话，可以有效检测阅读成果。

拓展型课程中阅读作品的选择遵循两个维度：一个维度是儿童的视角，咸阳民办高中，这是学生学习的主题和线索；另一个维度是社会和文化的线索，咸阳民办高中报名，体现民族文化的特性。课程实施需要处理好两点：一是莫“越俎代疱”，妥善处理好教师指导与学生自主的关系，既到位又避免过度参与；二是莫“舍本逐末”，时刻把握学科的基础知识和基本能力，终指向还是文学本身，以培养学生的听说读写能力为***。

由此具体深入，选择古今中外的经典文学作品，整合教材，进行课内外结合、校内外结合，开发出相应的校本课程：《我读大自然》《我为万物代言》《我愿做这样的人》《我读社会万象》。

这四类课程的设计源于儿童日常生活中接触的景、物、人、事。《我读大自然》重在“景”的儿童解读，化“原生态的山水气象”为“人文山水”；《我为万物代言》重在“物”的文化塑型，化“静默万物”为“有灵万物”；《我愿做这样的人》重在“人”的伴随意义，化“他人精神”见“自我”；《我读社会万象》重在“事”的启迪意义，化“社会万象”为“我见”。这四类从儿童立场出发的系列课程学生在学习过程中与自然、生活、社会、自我建立心灵深处的联结。

举办实施短期培训的教育机构，除举办实施以职业技能为主的职业资格培训、技术等级培训和就业职业技能培训的教育机构由劳动和社会保障行政部门审批外，其它教育机构由同级教育行政部门审批；举办卫生、体育等特殊行业的学校，在报教育行政部门审批前，须经同级行业主管部门审核同意。申请正式设立民办学校有下列情形之一的，审批***不予批准：①举办民办学校的社会***或者个人不符合***、行规规定的条件，或者实施义务教育的公办学校转为民办学校的；②向学生、学生家长筹金举办民办学校或者向社会公开募金举办民办学校的；③不具备相应的办学条件、未达到相应的设置标准的；④学校章程不符合本条例规定要求，经告知仍不修改的；⑤学校理事会、董事会或者其他形式决策机构的人员构成不符合法定要求，或者学校校长、教师、财会人员不具备法定资格，经告知仍不改正的。