公共艺术领域为公众与雕塑之间的视觉和情感交流提供了良好的环境。以雕塑家奥登伯格的作品为例。巴塞罗那的比赛和费城的大外套都有相同的特点——它们是世俗大众的日常必需品。但与原型不同的是，雕刻家独特的技法和艺术情感改变了他们的体形。
在公共艺术领域，当公众直接面对这些雕塑作品时，他们可以以原型为媒介，实现与雕塑作品的视觉深层交流，为人们提供的视觉体验，为人与雕塑之间的情感交流打下良好的基础。
此外，公众与雕塑在公共艺术领域的交流也体现在精神和情感方面。以深圳人民节为例，雕塑中18尊栩栩如生的铜像蕴含着市民的特色。从雕塑的诞生过程来看：通过随机化原则，访问团成员在深圳发现了18位来自不同群体的陌生人。在他们的同意下，雕塑家把它们变成了大小相等的青铜雕像。
随着社会的发展，高层建筑逐渐成为城市的象征，景观雕塑也有可能成为城市的象征。景观雕塑是城市规划的重要内容之一，其位置必须根据城市总体规划和详细的规划文件确定。城市景观雕塑应注意发现可以表达该城市特征的主题，无论它可以成为该城市的象征还是成为独特的城市景观。
景观雕塑在不同的环境中固定显示，这限制了人们的观看条件。因此，景观雕塑的装饰效果必须事***行预测和分析，尤其是对其尺寸和比例的研究，以及对变形和幻觉的必要校正。人们观看效果较好的位置通常选择处于物体高度两倍至三倍的位置。如果需要更仔细地观察物体，则人向前移动的位置大约是高度的两倍。
抽象的人物塑像并不涉及哪位具体人物，而是以概念化的人物为主题。例如，在校园塑像中以教师、学生为主题或表现老教师指导青年学生，或青年学生默默读书等等用以营造学校里的学习氛围:以某个体育项目运动员的动作形态鼓励学生经常参加体育锻炼等。
其功能有两个方面:一方面是审美的一方面是非审美的。学校雕塑艺术发挥这两种功能，可以提高学生的综合素质，培育其审美能力，提高其人文素质使学生走向一种更高的精神境界，树立崇高的人生理想，这就是环境育人的重要作用。
