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通常上写生课时，老师都非常注重培养孩子正确的写生步骤而忽略了其对事物感知的认识。我也不例外．通过示范写生来规范孩子的写生步骤与方法，于是孩子就依葫芦画瓢，孩子对写生对象没有任何感知与情感，对老师所画线条为何要扭转、穿插不甚理解，孩子笔下所表现出的线条随心所欲、千篇一律、概念化，画面中的植物毫无生命气息，更谈不上个性化的表现。
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艺术来源于灵感，它就是这样，急于寻它时，它却隐匿了。当你不在意时，它又悄悄地显现了。少儿美术更是如此，没有技巧的方法是的方法，没有方法的技巧是的技巧，没有说教的教育是的教育。 在画画时乱涂对孩子来说不是坏事，这正说明孩子是无拘无束的。在孩子初试绘画时，在教学上应“先放开，后治理”在“乱中求治”，而不是一开始就把孩子放在框架内。
3-4岁儿童建议以涂鸦结合手工，辅以美术欣赏
这个年龄阶段的儿童还处在幼年，美术这个词的涵义就有不同，对学前儿童而言，简单的线条与一切事物，包括人类自身形成对照，也就是他们对一个完整的世界的描述就是线条和色块。
每段年龄都有生理发育特点，所以适合于***所从事的美术活动，从种类上说，大致可以分为涂鸦、手工和美术欣赏。绘画活动从使用的工具、材料及表现形式上区分，可分成蜡笔、手指、棉签和水彩等;从性质上区分，可分为想象、故事、填色等;从内容上区分，可分为物体、情景、故事等。手工活动可包括纸工和泥工等。欣赏活动包括对各种造型艺术作品和具美学特征的环境的观赏。
美术教育并非单纯作为兴趣而存在，我们首先要弄清楚究竟什么才是“美术”，应该如何进行美术学习。美术学习并不是以“像”为好。的确有很多的写实艺术作品存在，但这只是艺术的一种表达形式，不是艺术的全部，尤其是少儿美术。人们习惯于用自己熟悉的标准来评判事物，所以，很多人会把美术作品和现实生活做对照，认为和现实生活不一致的地方就是错误的。这正说明了这部分人审美的局限性。
