很多家长不敢把孤独症儿童送去***园或者学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。那么我们可以提前使用“情景结果强化”的方法，锻炼并鼓励宝宝说出经历来。
（实例）事先与一个小朋友商量好，让小朋友穿上有明显特征的衣服（颜色单一且鲜艳，或衣服上有宝宝十分熟悉的图案），在宝宝玩一个玩具并且非常开心的时候，让小朋友“抢走”宝宝的玩具后迅速离开宝宝视野。
随后，妈妈来到宝宝身边，询问相关问题，大致为“为什么哭？”“抢走了什么？”“谁抢走的？”“怎么抢走的？”、“为什么抢走？”等，宝宝回答应该符合实际情况，例如“玩具被抢走了”“狗狗”“哥哥，穿红色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。
当确认一切回答无误后，妈妈可以领着小朋友来到宝宝面前，并且让小朋友将玩具还给宝宝并道歉。这便是“情境结果强化”。如此一来，可以在孤独症儿童心里建立一种“受了委屈，能够准确描述，就能有“好事情”发生”的认知，并在今后积极的与家长进行沟通。
是儿童成长过程中的一种障碍。吸管杯：孩子的双唇闭合能力要好，使用时注意要以嘴唇含住吸管不是以牙齿咬住吸管中度发育迟缓视频吸管杯：双握把杯子：方便孩子用双手控制杯子。患有儿童不但在智力方面发展不平行，而且会出现异常的行为，例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此，大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。更急需要制定一套适合本地儿童的和教育课程。
美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美***中获得评价的训练课程。虽说***不能完全，但瑞曼语训还是为***患儿家庭，带来了希望。它为儿童提供一套度身订造的评估方法，测试儿童在七个发展范畴中的成长过程，并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展的行为特微，然后按照其个别需要，替他们设计合适的训练目标及教学策略。TEACCH课程的特色是它以其儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础，“结构化教学”的原理，设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。
我们知道，儿童不会像正常儿童一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，因此如何让孩子走出孤独，参与活动是一个急需解决的问题。提高身体协调能力，让整体得到改善，也就是说：语言出现问题，往往不是语言的本身，而是身体感觉统合出现问题。有***也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”而我认为：游戏教学在让孩子走出孤独并得到情绪上的成长就起着独特的作用。
