近几年的经济下行对建筑工程行业来说产生了1定的影响。 尤 其 是 房地产行业持续低迷，对于建筑工程行业的影响geng大。今年两会后，“***”、京津冀协同发展等***战略和地域方案的出台，在1定 程 度 上 减少了建筑工程行业企业心头的阴霾。虽然房地产低迷对于建筑工程行业产生了1定的影响，提升大专学历有几种途径，但是总体上来说，建筑工程行业的发展前景还是较为乐观的。预计在未来，建筑工程行业的增速将不会频繁出现高于20%的情况，建筑工程行业将以平缓的趋势持续发展。
增速的放缓在1 定 程 度 上 也是对建筑工程行业企业的 1 次考验。建筑工程行业依赖***固定资产***拉动的 增 长 方式已经行不通，行业正在回归理性，无序竞争的局面正在不断 改 善 。企业在转型的过程中，开始寻求新的经济 增 长点，高素质的人才以及劳务日渐 稀 缺 ，如何在 激 烈 的市场和人才竞争中为企业提供 充 足 的人才支撑，这对于建筑工程行业人力资源管理来说，无疑是1 次 挑 战。
一、行业专ye经理薪酬涨幅高，
预计近几年，部门经理和专ye经理层ji的人才竞争会逐步加剧。专ye经理薪酬增幅达到9.3%。前几年，我国的建筑工程行业 飞 速 发展，但 增 长 效率并不高，出现了无序竞争的情况。近年来，伴随着近年来经济下行压力 增 大 ，各项管理措施逐渐规范化，建筑工程行业将逐渐形成良性竞争发展的氛围。而前期的高速发展导致企业内管理能力、管控能力一直不强，各建筑工程企业也逐渐开始意识到这一点，开始将目光移向自身管理管控能力的 提 高 ，以应对未来的 挑 战 。在此前提下，专ye 的管理人才在未来行业发展中将geng为抢手。
二、 技 术 序列人才 稀 缺 促使薪酬有较大幅度 增 长 。
技 术 序列和工程序列人才的薪酬涨幅较高，分别为9.2%和8.7%。一直以来，gao端 技 术 人才和 专 ye 人才 稀 缺 都是建筑工程行业人力资源管理者很 头 疼的问题。一方面，建筑工程行业企业项目 遍 及 全 国 各地，有一些地域施工条件艰苦，给吸引人才造成了 1 定的障碍;另一方面，建筑工程行业企业对于企业文化建设的力度很小，员工对于企业的认同感不强，导致建筑工程行业关键岗位离职率较高。
三、 技 术 类应届毕业生薪酬走高，其次为工程序列。
技 术 序列应届毕业生普遍薪酬较高，北山广深等1线城市50分位在4，500元，其次为工程序列;杭州、厦门、天津、武汉、南京等二线城市 技 术 序列毕业生起薪也达到了3，500元;当前，建筑工程行业人才缺失的问题与教育脱节有较大关系。虽然大多数学校都是设置这样的 专 ye，近几年课程内容体系和人才培养模式的改革也初见成效，但是却 难 以li竿见影 缓 解 当前建筑工程行业人才能力和经验短缺问题。因此在人才培养方面，建筑工程行业还有很长的一段路要走。
因此，目前从事或者想要从事建筑行业的同志们，想要 高 薪、想要在建筑行业站稳脚，不被淘汰的话。学历及能力是z重要的。建筑行业虽然在衰落。但是高学历 高 能 力 的人才 永 远 只会加薪而不会被淘汰。
从2012年开始，多种网络教育产品和平台引爆了终身学习的热潮，网络教育产品和平台的相继推出，似乎让我们看到了个性化教育、平等教育和大众教育的可能。
谁无暴风劲雨时
2008年，柏林音乐学院***克劳斯·贝斯勒在接受记者采访时曾评价他的中国学生，说他们像干海绵一样吸收得飞快。彼时的中国学子，似乎只有学霸，只有到异国他乡的高等学府去，才能碰触到那些被圈在外面世界的美妙知识。所以他们如饥似渴，迫不及待。
早在2000年，我国***早的一批教育机构已经在尝试将教育搬上互联网，用互联网的手段解决教育资源不平衡的问题。***者利用互联网为大批学习者提供了宝贵的网络学习环境。但是，这些还远远不能满足我国的教育需求。
随着互联网的普及，在线学习已经越来越成为一种主流。从原始的在网上查找学习资料，到参加网络课程，再到利用手机和电脑软件精准学习，互联网正不知不觉改变着人们的学习习惯。
由于我国的传统教育体制存在较大的地区差异，针对K12的教辅既是刚需，也是***。教育资源不平衡，地区需求差异大，K12阶段的教辅行业起步晚，水平也层次不齐。随着K12阶段学生家长和社会对互联网适应能力的提升，人们对在线学习的诉求也越来越多，越来越高，人们希望互联网能为教育做更多的事。在此背景下，已具有一定规模的教辅机构开始探索网络教育，并开办了一批网校，将大量优质的课程录制后搬上了互联网。
可是，仅仅把课程录制成视频，让学生点播学习是不够的。且不论学习的过程中需要沟通、交流，仅是网络视频的可***传播，就足以让成千上万的优质课程在不断的传播过程中逐渐降价。而且，如何让K12阶段的学生老老实实的坐在椅子上观看一段枯燥的学习视频，这个具有挑战性的任务可比让学生乖乖在教室听课难多了!K12网络教育不仅要“敢尝试”，还需要“冷思考”。
守得云开见月明
仅仅两年的时间，中国的学习者们已经悄然在多个网络学习阵地营造起了积极、共享、协作的互联网学习氛围。
看到了互联网教育的巨大需求，中国的互联网公司和教育机构纷纷投入网络教育的开发。K12个性化教育、***教育、高等教育、终身学习等教育理念得到了***的关注和实践。
随着互联网技术和智能手机的普及，到2014年的时候，从各类学习型移动应用，到与国际接轨的MOOCs，我国已经形成了当下互联网教育的基本雏形——K12教育在线与线下互补，网络教育国际化。
K12与***的不同需求对于市场划分的指向性非常明显，网络教育也在长期的实践中逐渐形成了四个主要的服务类型：K12课外辅导、***自学、学生考试、***考试。在现有的网络教育平台中，大岭山镇提升大专，K12课外辅导平台约占31%，怎么提升大专学历，***自学的网络教育平台约占44%，学生考试和***考试约各占12.5%。
就网络教育平台的“教学”形式而言，当下的网络教育主要以视频为主，课程相关学习资料为辅，初中文化如何提升大专，根据平台的服务对象和实力，或配套课程管理、个人数据分析、测s、题库、学习资料xia载等等。
K12课外辅导仍以一众老牌的教辅机构为主力，现有的网络教育平台已经可以基本囊括整个K12教育阶段的辅导课程。但是，在多年的实践过程中，从业者们逐渐意识到，K12教育无法仅用人机对话完成教育过程。与网络教育课堂***比重越来越高相反的是，仅有18.75%的K12网络教育平台提供课堂***和互动，而超过30%的平台仍然在积极发展线下授课，传统教辅机构线下的授课仍然是K12教育的核心。
由于K12年龄段的学生实际情况和我国教育体制实情，K12网络教育呈现出了线上线下互为补充的发展趋势。视频课程打包、题库测试和数据分析成为了如今K12网络教育平台的三个主要发展方向。
随着国内教育资源与国际的对接，近两年来网络教育在范围、内容和质量上都提升到了国际化的程度，在技术手段、产品创新方面也令人耳目一新。值得一提的是，由于IT、互联网技术、计算机技术的先天优势，这些技术知识的网络课程发展得尤为迅速。
在国内主要的网络教育平台和产品中，92%的网络教育平台都提供视频观看，有38%的平台可提供实时课堂***(部分可实现实时互动)。对于***而言，大多数非实验性课程可以仅凭视频和线上交流掌握，视频点播、***加上互动，越来越成为在线学习的主流方式。在未来，在线自学或将是网络教育的爆发点。
经过了十余年的发展，网络教育仍在助跑阶段。等待网络教育“起飞”需要的不仅仅是科技的进步、教育手段的革新，还需要人们在态度、观念和习惯上的转变。信息化是时***展的趋势，互联网已经成为生活中的常态和基础，教育的互联网化也将是必然。
是什么东西影响着远程授课的质量?远程授课成败的关键因素到底有哪些?
在我看来，远程教师、在线助教、系统功能、网络带宽、这几个因素是远程授课成败的关键。
远程教师
远程教师是一个暂新的岗位。在传统教学情境中，即便是一位 非 常 优 异教师，也不能在实时在线教学中成为一位的远程教师。这是因为，一位远程教师除了要具备良好的教学素质之外，还要对在线传播和远程教学具有深刻的体验，对于远程通讯与沟通能拿捏好， 轻 松 驾驭。
一位有经验的远程授课教师，不只要熟练掌握系统和平台，而且还要有良好的现场感和在场感。尽管与听众分隔异地，远程教师要有与远端听众同在一处的感觉，要如同大家在一起一样，及时调动听众参与的积ji性和主动性，时不时地与听众展开互动。假如没有了良好的在场感，那么，远程授课就如同授课者的内心独白，这样的远程授课，自然很难取得预期的 效 果 。
为此，在远程授课的时候，我时不时地会问远端的听众，“听清楚了吗?”“听清楚的请举手”。这样，你能给远端的听众一种感觉，你一直在关注着他们。
在线助教
在大学里，助教是很重要的一个岗位。可惜，现在大学里很少助教岗位。在线助教，在今天，在远程教育和在线学习迅猛发展的今天，可以说成了一种 稀 有“物种”，远程教育机构和在线教育企业 非 常 迫切地需要有经验的在线助教，然而现在的大学一时却又 难 以 培养职场所需要的类似人才。
在主讲教师准备课程的时候，在远程授课之前，在线助教是主讲教师的好帮手。他/她需要协助主讲教师备课，帮助主讲教师熟悉远程教学平台和系统，代理主讲教师准备相关材料，等等。在远程授课之前，主讲教师和在线助教的精诚合作为远程授课奠定了坚实的基础。
是远程授课过程中，在线助教显得很 重要。一方面，在线助教要协助主讲教师准备开课前的 一 切 准备，包括设备与系统的调试、材料与讲义上传、学习者清单、事先准备好的问题、教学议程等等。至于，在线助教有时还需要担任主持人的角色。另一方面，在远程授课过程中，在主讲教师讲授完毕之后，在线助教还要成为主讲教师和远端听众的中介与桥梁，***和引导对话、沟通与交流。
因此，有一位 非 常 熟悉系统和平台，并对zai线辅导和在线主持 非 常 熟练的助教，相信会给远程教师和听众以很大 的帮助，并使远程授课的 效 果 能得到 保 证。
系统功能
视 频 会议系统和实时在线教学系统很像，但是两者并非一回事。尽管其内核是一样的，都是基于 视 频 和音频的实时通讯系统。相对而言，前者 更 侧重会议，后者则侧重教学与互动，它们在业务流程上并不相同。因此，对系统的要求也不相同。所 有 的系统，各自的功能并不 完 全 相同，在数据压缩与传输 技 术、用户界面、目标市场与 核 心 业务等方面也各不相同，各具特色。
但是，从总体来说，这些系统应当是对传统会议和教学业务流程的数字化和再造，这就对软件工程师提出了严峻的 挑 战 。因为，一个系统对用户业务流程的契合度，在很大 程 度 上决定了用户体验，而良好的用户体验是产品成败的前提。
因此，有些系统也许适合于在线会议，而另外一些则可能适合于远程教学;有些也许很适合小组或小范围群体进行对话和沟通，而其他一些则可能比较适合较大规模的教学和研讨。
进一步讲，不同的用户以及用户的不同使用习惯，也许会对不同的会议系统或远程教学系统提出不同的要求。为此，在我看来，这些 视 频 会议系统或实时在线教学系统，应当结合具体的应用场景和不同的业务，细分和设计 专 门 的应用形式，以便 更 好 地为不同需求的客户提供 更 好 贴心、个性化的服务。
网络带宽
很多人抱怨 视 频 会议系统不好，或者抱怨实时在线教学平台质量不好。其实，这很可能是冤枉了它们。用流行的话说，这些 视 频 会议系统和实时在线教学平台，躺着也中枪啊。
记得去年，在约旦举行的阿拉伯教育峰会上，在谈及网络基础设施的时候，主张zheng府应当 高 度 重视网络基础设施的建设，解决校校通、村村通的问题，在我国教育信息化进程中，三通两平台中的一通，就是解决“连通”的问题。但是只是连通还是远远不够的，因为随着用户数量的不断增加，带宽 必 须 要同步增加，否则网络速度还是 难 以 为继。
充分准备
有时候课前准备不 充 分 也是一大罪魁祸 首 。有的时候，远程授课 效 果 不尽如人意，一个重要原因就是远程教师准备不 充 分 ，对于系统和平台应用不熟练，紧张，导致手忙脚乱，不知所措。
我印象很深刻的次，是去年4月中旬，我在广州，应教育bu高校教师网络培训中xin之邀请，用他们的实时教学系统为各地1200位高校教师讲《微课：设计、开发与应用》。
那天，我提前半个小时就开始登陆，但是我一直登陆不进去，眼看着开讲的时间一点一点临近，我还是登陆不进去。后来，我 干 脆 给主持人打电话，结果，她告诉我，她也进不去，正在想办法。后来，总算是赶在预定的开讲时间进入了会议系统。
急急忙忙开始讲，可是，我忽然遇到了新的困难。因为我一直在想办法登陆进去，所以也就没来得及测试音频。等到我开始讲的时候，我的耳机里传出来我自己讲话的回输。也就是，我讲一句，耳机将这一句话回输十八遍，这是一件 极 为 痛 苦 的事情，它几乎让人无法正常思维。
因此，在我看来，开展远程授课的时候，应当做好 非 常 充 分 的准备，并要准备应急预案。有一次，我正在为一所师范大学的教师远程授课，突然，我所在的街道整体停电了，这简直让人始料不及。我一边抱着电脑往机房冲，一边拨电话告诉对方情况。
这可能有几个方面的原因：市场上我们可以看到的产品不少，但是好产品实在太少。好的产品也 必 须 用好才成，在线教师和在线助教 非 常 重要。如果一次使用，商家无法给用户以良好的体验，这个产品的口碑就很难好。第三，这的确不是一件容易的事情，因为这是在改变人们的习惯，正如快的和嘀嘀打车所做的事情一样。第四，用户和市场其实都需要时间培育。
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