





(一)游戏的类型以练习性1游戏为主,并且主要表现为感觉—动作游戏
***初,***往往用同样的动作对待所有的物品。随着***年龄的增长,***逐渐对物体本身的外形特征和功能发生了兴趣。于是,***的游戏动作开始分化,形成了初步的游戏动作技能。
(二)游戏的认知结构不断分化
两岁左右的儿童由于动作的重复练习,以及语言和形象思维的发展,在物体的摆弄、操作的基础上,出现了象征性1游戏的萌芽,即开始出现一种物体替代另一种物体的游戏活动。这种代替活动的出现表明儿童的游戏已初步具有象征性的功能。
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