网络教育文p***承认，如果评定职称机构（或考研报考院校）的要求是提供“国民教育系列”文p或是***承认的文p的，那么就是可以的，桥头镇***学历，具体要求建议向报kao机构（或院校）了解。
网络教育文p凭***承认，***学历含金量高吗，如果评定职称机构（或考研报考院校）的要求是提供“国民教育系列”文p凭或是***承认的文p凭的，那么就是可以的，具体要求建议向报kao机构（或院校）了解。
互联网教育是从网络教 育 发 展 而来，通过互联网的 各 种 途径实现教育目标的教育新模式，其中主体包括课程内容生产方、平台资源整合方、工具产品提供方、 技 术 设备提供方。但其内容 远 胜 于 网络教育，不 只 包含网络课堂，还包括以流量为目的的教与学资源整合平台、 辅 助 学 习的工具(平台或APP)、实现互联网教育所需设备及 技 术 。
互联网教育 颠 覆 了 传统的教育模式，老师可以利用 技 术 加强教育，学生则利用 技 术 来 辅 助 学习，技 术 成为连接老师与学生的重要桥梁。同时，互联网教育的发展，可以 改 善 当前教育不均衡的状况，让 优 异 的 教师产生 geng 大 的价值。
近几年网络教育产行业 深 度 分析及“ 十 三 五”发展规划指导报告显示，随着互联网教育不断 深 入 发展，其内涵或将进一步扩展，不局限于这四个领域。从互联网教育受众的年龄及需求目的区分，又可将互联网教育划分为学前教育、K12教育、高等教育、职业教育与其他教育。
从目前中国在线教育的发展来看，在线教育领域***热情未减，大量资本进入在线教育，对于民办教育行业来说，属于利好信息。综合来讲，K12在线教育、在线外语培训、在线职业教育等细分领域成为中国在线教育市场规模 增 长 的主要动力。
就我国互联网教育行业发展阶段来看，其发展仍处于初期。职业教育和语言培训、xue历教育是市场规模高速 增 长 的主要动力，占市场规模的75 % 以 上 。随着互联网教育用户群体的不断扩大，互联网教育市场还将 有 geng 大 的 发 展。
除了市场规模的 快 速 扩大，在线教育用户的增加也较为迅猛，自2010年以来，我国在线教育用户就保持着10 % 以 上 速度高速 增 长 ，到2014年时，在线教育用户规模为7796.90万人，同比 增 长 16.03%。未来几年，在线教育用户规模将有望继续 增 长 ，而随着在线教育用户群体的不断扩大，在线教育的市场规模将进一步得到扩大。
细分市场 增 长 迅 速
在互联网教育的各个细分市场，均保持在较 快 速 增 长 水 平，而在这其中，中小学在线教育、企业E-learning和在线语言培训等细分领域发展较为 快 速 ，市场 增 长 表 现 较好，资本热度也较高，而学前教育由于此前基数较低，增速有所放缓，不过随着二胎的全mian放开，学前教育预计将重新步入 快 速 增 长 的轨道。此外，其他细分领域如高等学历在线教育，仍有待挖掘的市场 潜 力 。
前景可期
信息 技 术 革新带给我们很多变化，也改变了很多行业的发展，传统教育从前工业社会迈进后工业社会，教育信息化成为发展方向，互联网 技 术 改变了传统教育模式。随着 智 能 手机、平板电脑等终端在学生、老师及学校间普及开来，对于未来教育的发展 geng 加 有 利，但将教育与互联网 完 全 融合，对于整个教育行业依然是个不小的 挑 战 。
此外，移动互联网的兴起， 智 能 手机的普及，让移动教育应用软件得 以 快 速 推广，成为了用户获取知识的重要渠道之一。在线教育类APP有着传统教育 不 可 比 拟 的 优 势，学 习 ling 活、实时分享、趣味互动等等，很容易就俘获了年轻群体的认同，给在线教育企业发展提供了一个新的方向。
未来几年，互联网教育行业的发展仍能保持较快 速 度 增 长，市场规模和用户规模将保持两位数的增速。但当前资本市场遇冷，互联网在线教育企业需要警惕，要解决教育资源短缺、资源区域分配不均衡等问题，需 提 升 教育效率，加 大 对后端内容的建设，要清楚互联网只是作为一个工具，***学历咨询入口，靠烧钱来 扩 张 市场的项目是无法持续、不能 长 久 的。
教育服务消费频次并不高，需要 真 正 切入在线教育的某个环节，通过互联网 技 术 来 提 升 教育行业的效率， 真 正 从教育内容、管理培训体系及教学互动模 式 创 新 ，不断积累 的 技 术 ，才能获得 geng 多 用户的青睐，从而分得互联网教育市场的一杯羹。 以上信息 只 供 参考 详情报读了解东莞宏扬教育
《学会生存》中有这么一段话：“只有当教育技 术 真 正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育 技 术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育 技术 才具有价值。”对于历史的反思或者可以提供不少新的启示。近发表的穆尔***作为美国远程教育历史历者的反思文章中，就说到 各 种 技 术登上教育舞台时都被寄予厚望，接踵而至的却是失望……而之所以出现这种失败，是教师没能改革传统课堂的教学方法，管理者没能重新***机构资源以 促 进 教学方法的改革。诸如此类的问题，可能是谈论“颠 覆”时先应该关注和思索的。对于所谓“颠 覆”，***学历有哪些，应该也可以据此赋予新的内涵，比如尼尔·波兹曼在《教学：一种 颠 覆性的活动》一书中对“ 颠 覆 性变革”的阐释便是如此。
用“ 颠 覆 ”强调信息 技 术 对教 育 发 展的 革 命 性 影响，尤 其 是 可能导致的教育变革的“烈度”，其实未尝 不可。关键可能有二，一是要遵循规律，二是不能背离常识。所涉及的许多较深 层次问题和矛盾，都需要在实践中探索解决办法。而时下不少关于“颠 覆”的宣示或预言，其动机或诉求不能不说常常有些可yi，对于远程教育和在线学习的发展，释放出的想也不会有什么正能量。媒体出于所谓“报人习性”推波助澜倒也罢了，远程教育和在线学习领域的管理者、实践者和研究者，看来还是有 要 保持 足 够 的理性。
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