新小学科学(生化)实验箱-小学科学实验仪器手提箱实验室，是按新小学科学大纲编排，能完成小学科学（生化）要求的所有实验，学生也可以通过自由组合完成其它生化实验。
| 序号 | 仪器名称 | 数量 | 备注 | 序号 | 仪器名称 | 数量 | 备注 |
| 1 | 组合支架 | 组合支架所含套件 | 24 | 试管刷 | 1 | ||
| 实验底板 | 1 | 270*180*5mm | 25 | 砂纸 | 1 | 20*100mm | |
| 小铁圈 | 1 | 26 | 纱布 | 1 | 包 | ||
| 铁夹 | 1 | 27 | 滤纸 | 1 | 包 | ||
| 试管夹 | 1 | 28 | 擦镜纸 | 1 | 包 | ||
| 石棉网 | 1 | 29 | 吸水纸 | 1 | 包 | ||
| 立柱 | 1 | 30 | 台纸 | 1 | 张 | ||
| 立柱座板 | 1 | 31 | 黑纸片 | 1 | 张 | ||
| 2 | 放大镜 | 1 | 3-5倍 | 32 | 无孔橡皮塞 | 2 | 0号，3号各一个 |
| 3 | 显微镜 | 1 | 塑料 | 33 | 单孔橡皮塞 | 2 | 0号，3号各一个 |
| 4 | 载玻片 | 10 | 34 | 双孔橡皮塞 | 1 | 3号 | |
| 5 | 盖玻片 | 6 | 35 | 铁片 | 1 | 0.2*5*80mm | |
| 6 | 空白标签 | 1 | 36 | 细铁丝 | 1 | Φ0.4*300mm | |
| 7 | 酒精灯 | 1 | 60ml，无色玻璃 | 37 | 粗铁丝 | 1 | Φ2*100mm |
| 8 | 广口瓶 | 3 | 30ml，无色玻璃 | 38 | 小蜡烛 | 2 | |
| 9 | 毛玻璃 | 3 | 32*35mm | 39 | 乳胶管 | 1 | 400mm |
| 10 | 试管 | 2 | φ15*150,无色玻璃 | 40 | 小气球 | 1 | |
| 11 | 刻度试管 | 1 | 10ml,无色玻璃 | 41 | 高锰酸钾 | 1 | 支 |
| 12 | 烧杯 | 1 | 50ml，无色玻璃 | 42 | 明矾 | 1 | 支 |
| 13 | 玻璃导管 | 4 | 60度、90度、120度、180度各1根 | 43 | 木炭 | 1 | 支 |
| 14 | 玻璃棒 | 1 | φ5.0*240mm，无色玻璃 | 44 | 纯碱 | 1 | 支 |
| 15 | 试管架 | 1套 | 上板、下板、M4*65螺杆2根，M4螺母6个 | 45 | 熟石灰 | 1 | 支 |
| 16 | 塑料滴管 | 1 | 46 | 柠檬酸 | 1 | 支 | |
| 17 | 解剖刀 | 1 | 塑料手柄 | 47 | 小学科学（生化）装箱单 | 1 | |
| 18 | 解剖针 | 1 | 塑料手柄 | 48 | 小学科学（生化）指导书 | 1 | |
| 19 | 药匙 | 1 | 塑料 | 49 | 科学日志 | 1 | |
| 20 | 解剖剪 | 1 | 不锈钢 | 50 | 小学科学（生化）光盘 | 1 | |
| 21 | 铁盘 | 1 | 51 | 合格证 | 1 | ||
| 22 | 镊子 | 1 | |||||
| 23 | 漏斗 | 1 | 注：实验箱有空格的位置是为产品升级及用户自备材料留用的 | ||||
实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它节约****，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验。激发兴趣，培养创新精神和实践能力。本人就平时教学中如何利用微型实验培养学生创新精神和实践能力，与同行进行交流。
一、挖掘教材资源，培养学生的创新意识
化21世纪绿色化学的发展到来。例如：教材p40第4（2）小题“寻找新的**化剂”探究实验，学生设计的方案大体2种：一种以试管作反应容器，另一种以点滴板为反应容器。学生实验后均成功。学生在享受实验给学习带来的快乐同时，教师可以引导学生对两种方案作比较，通过学生讨论小结出，后者较前者，用量少，简便易行，便于实验对比，易清洗等优点。在此基础上再将思维触角伸向生活，寻找替代微型仪器（如盛西瓜霜含片的吹塑板），当场试用后，效果良好。使用微型仪器实验，学生自主养成了节约意识，培养了他们的创新意识。
二、改进演示实验，激发学生的创新动力
演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径，又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。用此我在教学中干方百计做齐教材中演示实验，并对一些实验在保持科学性基础上，做了改进。例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。实验现象明显，节约****，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。
三、利用分组实验，培养学生的创新精神与合作精神
学生分组实验对于激发学生的兴趣，帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有着重意义。分组实验中，我鼓励学生使用微型仪器做实验，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面培养学生的创新能力。如《物质溶解时的吸热和放热现象》实验中，先由学生课前设计出新方案（要求采用微型仪器）先小组讨论，再由小组长在全班表达设计思路后，经全体学生评选出较理想的方案。
通过实验，激发了学生兴趣，每个学生享有一份成就感，培养团队合作精神和创新能力，全面提高了学生科学素养。
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