毛笔字帖水写布批发-领略纸品文房***-仙桃水写布批发

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一点，就是兴趣，兴趣就是非常好的老师，从篆书，隶书，仙桃水写布批发，楷书中选出自己喜欢的字体进行练习，当然也可从行入手，不过不是太建议，要问为何，因为行、草对笔法和章法的要求较高，初学者难以把握。

先分析一下篆书吧，篆书相比于其他字体，笔法相对简单一点，但是对笔画线条以及笔墨的控制力要求比较高，而且字形较为复杂。

再说隶书作为篆书和楷书之间承前启后的一个字体，简化了篆书繁杂的笔画，也没有楷书森严的法度，对于初学者而言，是非常友好的字体。

再谈一下为何现在普遍的认为书法入门都要先学楷书呢?一方面，是因为魏晋唐宋时期的书法大家的影响力太广泛的缘故。像二王，欧颜柳赵他们，影响意义深远。从社会价值来讲，楷书更实用，更容易书写;从审美角度来讲，楷书端正大方，水写布批发厂家，更为普通群体所接受;从书法角度来讲，楷书的法度更严谨，更完善。这种书法的传承一直到现在，而楷书是这其中基础，所以我们认为学楷书的必须的。

总结起来，学书法并非除楷书入门不可选，隶篆也宜入门，但放在当今的时代，人们更加的喜欢楷书，更多的运用楷书，把楷书为行草的基础，所以在我们的心目中楷书为入门所必须。实则，如果你喜欢篆隶，大可先不习楷，仍可大成，问秦汉时期，何来楷书之说，然经典书法比比皆是，可知之。

初学书法，比较忌讳的就是“乱分类”，不开分开学的，分开学。该分开学的，不分开学。这都是误区。

可能很多人想着，先写好笔画做基础，然后再学结构，这样可能快一点。

其实大错特错。

书法讲“以笔生势”

一个字的结构势态，跟其笔法是大有关系的，莫不可专一而学之。

我们初学时，想法是好的，想着先打个基础，再求精进。

终于有了“一步一个脚印的感觉”

但是在此可以明确说明，这不叫一步一个脚印，这叫瘸腿走。

一点一滴进步，才叫一步一个脚印。

先学笔画还是先学结构，都是把自行车拆了一个轱辘，骑另一个走，然后再回来捡这个轱辘。这是一件南辕北辙的事。

我们学书法的时候，尤其自学，***不能理解的就是“笔法”“用笔”“锋”等等字词。

全都是跟笔画有关的。

我们初学时，***直观的其实是“结构”，这个是很容易看懂的，因为字是象形字，不是字母，理解起来跟图像有关系，就会深刻。

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三，运笔要果断，收笔要缓慢。这一点在写竖的笔画时，特别讲究，不少人初学毛笔，写竖的笔画时，要么前段太用力，过于粗大，而收笔太唐突，显得细长而不饱满

运笔，要慢慢摸索笔锋的运用技巧，熟悉笔尖起落形成的笔画特征。逆锋运笔和侧锋运笔的区别在什么地方。要养成一种习惯，写字之前，弄清楚哪一笔用逆锋起笔，藏锋收笔，这样下笔的时候才会心领神会。

【书法】是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华，妙发灵机，创物我同心的大境。

【正确的书写姿势】

初学书法，必须养成正确的书写姿势，它一仅直接关系着字的好坏，毛笔水写布批发，对不在长身体的青少年来说，若养成了不良姿势的坏习惯，还会影响身体正常发育，开始 学写毛笔字时，应该坐着写，而且全身各部位都要自然、轻松。因此，应该记住八个字：“头正、身直、臂开、足安。”坐书桌椅的高矮要合适，椅子要坐稳，头可 稍向前倾，但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸一可靠住桌边。两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放 平。正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯，已经形成的不正确姿势，按照正确的要求下功夫纠正

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正确处理中小学语文课与书法课的关系

当然，由于书法是以汉字书写为表现对象的，因此无论如何***中小学书法教育，都绕不开汉字教育。但毋庸置疑，在整个中小学阶段，语文课依然是汉字教育的主阵地。《通知》明确要求：“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师***。”《纲要》也指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容。”因而，我们有必要思考，语文课与书法课中的汉字教育应该有所区别，否则便没有必要在语文课之外重新开设书法课的教育阵地；同时，它们又必须相辅相成，否则便会造成知识的冲突和学习的困惑。

作为汉字识读和书写的前提，语文课和书法课都牵扯到共同认可的汉字规范形体的问题，或者至少应该有共同认可的规范标准、原则，只不过两者强调的***不同而已。但事实上，自近代以来，由于书写训练的逐渐缺失，也由于印刷、计算机技术的普及，各种规范文件更加侧重于印刷领域，早在1965年，***公布的汉字规范文件即命名为《印刷通用汉字字形表》，1988年发布的《现代汉语通用字表》在字形标准方面未作改动，***近的《通用规范汉字表》对前两表的字“均按两表中字形收录”“两表之外的字，依据两表内部的字形规则确定”。这种状况致使手写体甚至印刷楷体等其他的印刷体都缺少必要的规范，也致使汉字教育遭遇到的尴尬。比如，小学语文课的写字教学采用了印刷宋体的规范标准，却又以印刷楷体为规范字样。至于书法课，则往往将汉字的表现归为艺术领域，更加提倡标准的多元化。在这样的汉字教育环境中，语言课与书法课对汉字的认识存在着较大的差异