1、陕隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人.对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖.
2、忧郁：由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象.如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视.
3、嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中1伤手段来发泄内心的嫉妒.
4、惊恐：对环境和事物有恐1怖感，如怕针、怕暗、怕鬼1怪.轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失1眠、梦中惊叫等.
5、残暴：有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心.
6、自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来.这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情1趣，压抑感太强.
7、敏感：即******，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无1常，情绪变化很大。
建立新的评价制度，安徽青少年教育，全1面落实素质教育
1）建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了******，问题青少年教育学校，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。
2）建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查评估围绕评价内容，采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。
3）建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，青少年教育机构，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。
在实施素质教育的过程中，需要注意以下几个方面之间的关系：
处理好以教师为主导学生为主体的“教”、“学”关系。
教学过程是教和学两过程的有机统一。树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想，教师在教学中如何发挥自己的主导作用。教师在教学中的主导作用主要体现在“导”上，“导”是开导、引导、疏导，青少年教育中心，而不是以教师为主体来行使权1力，强迫学生来接受知识，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥。
处理好传授知识与培养能力的关系。
现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给学生学习的方法，培养和发展学生的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆1炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知识、解决问题的能力就显得尤为重要了。
处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系。
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